Zoek in kennisbank
Gepersonaliseerd leren met ict: scholen in beeld
Deze publicatie is een vervolg op de publicatie ‘Bouwen aan gepersonaliseerd leren met ict’, waarin de beginsituatie van de scholen is geschetst. In deze publicatie gaan we met drie scholen de diepte in om te laten zien hoe zij gepersonaliseerd leren met ict vormgeven, hun ontwerp- en implementatieproces is verlopen en welke verdere ambities zij hebben.
Kennisvraagstukken rondom gepersonaliseerd leren met ict
Dit document biedt inzicht in de belangrijkste kennis- en innovatievraagstukken van scholen voor de komende jaren en kan hierdoor richting geven aan relevante onderzoeks- en innovatieprogrammering op het gebied van gepersonaliseerd leren met ict.
Werkvormen ter ondersteuning van het ontwerpproces voor innovatieteams
Werkvormen die gebruikt kunnen worden ter ondersteuning van het ontwerpproces voor innovatieteams. De meeste werkvormen zijn zowel fysiek als online te gebruiken. Apps als Miro en Mural of Padlet zijn voor online gebruik van deze werkvormen goed bruikbaar.
Aan tafel bij scholen: Vraagstukken bij gepersonaliseerd leren met ict
Gepersonaliseerd leren met ict heeft in de onderwijspraktijk veel verschillende betekenissen en verschijningsvormen. Scholen hebben vragen over gepersonaliseerd onderwijs, de inzet van ict daarbij en wat dit betekent voor de schoolorganisatie. De Kennistafel Gepersonaliseerd leren met ict, bestaande uit professionals uit het primair onderwijs en onderzoekers, voerde een casusonderzoek uit om vraagstukken over gepersonaliseerd leren met ict in de context op te halen en te duiden. Hierdoor krijgt de kennistafel een beter beeld welke kennis er nodig is om praktijkvragen te beantwoorden en hoe ze deze kennis kunnen vertalen naar het vraagstuk en de context van de school.
Kennistafel effectief leesonderwijs: inventarisatie initiatieven
Ten behoeve van de inventarisatie van de kennistafel Effectief leesonderwijs heeft een expert- en veldraadpleging plaatsgevonden en is een aanvullende zoekopdracht uitgevoerd. Deze informatieverzameling heeft geleid tot een lijst van 149 unieke initiatieven die vervolgens gebundeld zijn om zo een overzicht te maken. Dit rapport beschrijft de werkwijze en uitkomsten van de inventarisatie.
Informatiepagina | Samen bouwen aan leesonderwijs
De leesvaardigheid van Nederlandse leerlingen moet beter. Een speciale Kennistafel probeert daarin verandering te brengen. Wat is er eigenlijk nodig voor goed leesonderwijs?
Leidraad | Werken aan onderwijsverbetering
Deze leidraad ondersteunt scholen in het po om zich tot lerende organisaties te ontwikkelen en biedt handvatten om duurzaam werken aan kwaliteitsverbetering in de schoolcultuur te verankeren. Aan de hand van de zes aanbevelingen in deze leidraad, werk je toe naar een lerende organisatie.
- Leidraad ‘Werken aan onderwijsverbetering
- Poster ‘Werken aan onderwijsverbetering’
- Infographic ‘Werken aan onderwijsverbetering’
- Bezoek website Onderwijskennis.nl
- Tools bij aanbeveling 1
- Tools bij aanbeveling 2
- Tools bij aanbeveling 3
- Tools bij aanbeveling 4
- Tools bij aanbeveling 5
- Tools bij aanbeveling 6
- Video | Benut kennis en expertise
- Video | Creëer een schoolklimaat waarin leiderschap wordt gespreid
- Video | Stimuleer een onderzoekende houding
- Video | Stimuleer samen leren in een team
- Video | Belang van onderzoekscultuur
- Video | Aanbevelingen 3 t/m 6
Visiestuk | Kennistafel effectief leesonderwijs
In het visiestuk Beter leesonderwijs: van weten naar doen! legt de Kennistafel Effectief Leesonderwijs een raamwerk neer voor goed leesonderwijs en voor de acties die nodig zijn om de voorwaarden voor goed leesonderwijs te realiseren. Het visiestuk is de opbrengst van het eerste jaar van de kennistafel.
Leidraad | Onderwijs vanuit hoge verwachtingen
Leerkrachten maken voortdurend keuzes voor leerlingen. Dit gebeurt mede op basis van verwachtingen die zij hebben van individuele leerlingen en over de groep. Deze verwachtingen zijn gebaseerd op allerlei gegevens en ideeën over de leerling. Soms zijn ze onderbouwd, maar soms berusten ze ook ten dele op intuïtie.
Katern | Samen innoveren in een innovatieteam
Dit katern beschrijft een ontwerpaanpak om in een innovatieteam aan de slag te gaan met een complex vraagstuk. De aanpak is gebaseerd op design thinking, een ontwerpmodel waarmee onderwijsprofessionals op een effectieve en efficiënte manier werken aan creatieve, evidence-informed oplossingen voor complexe vraagstukken.